为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示和宣传高校继续教育办学理念、办学成果、办学特色，发挥优秀示范和借鉴引领作用，在全社会营造全民学习、终身学习的良好氛围，自2018年起，《中国远程教育》杂志社年年都会推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动。

　　为持续传播行业智慧、推动行业智库建设、助力继续教育高质量发展，2020年年初，《中国远程教育》杂志社再次推出征集活动，得到全行业的积极响应。最终，91项代表性优秀成果和特色案例成功入选，并以《中国远程教育》增刊形式集结出版。增刊充分体现了中国高校继续教育、网络教育、行业企业在“构建服务全民终身学习的教育体系”中的积极作为、展现中国继续教育领域的优秀面貌。

　　【摘 要】产教融合是教育与社会生产实践紧密合作的必然产物，继续教育是产教融合的参与者、引导者，构建融入产教融合的继续教育人才教育培训机制已成为亟待解决的问题。本文通过文献分析、案例研究以及专家访谈，对东北财经大学网络教育学院产教融合机制的实践经验进行了深入研究，提出管理体制、人才教育培训模式、教研联动机制及技术平台共同作用下的“四位一体”模式，更利于构建稳定共赢的产教融合机制，以期为探索和研究高校继续教育产教融合机制提供参考。

　　2019年10月，国家发展改革委、教育部等六个部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》（以下简称《实施方案》），《实施方案》指出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高水平质量的发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措”。党的十九大报告精确指出“深化产教融合、校企合作”“办好继续教育”。这些精神是国家对继续教育发展的时代性要求、战略性方针、方向性设计。高校继续教育的产教融合已被赋予新的使命和内涵，构建融入“产教融合”的继续教育人才教育培训机制成为亟待解决的问题。

　　东北财经大学是教育部首批继续教育示范基地及人力资源和社会保障部认定的“国家级专业方面技术人员继续教育基地”，也是教育部现代远程教育68个试点单位之一。学校设有专门的网络教育学院，对全国开展学历与非学历网络教育。近年来，在学校及学院领导班子的领导下，学院秉承“让人人享有优质教育”的愿景，在构建服务全民终身学习的教育体系、全方面提高继续教育人才教育培训质量、加强创新型人才和应用型人才教育培训等方面积极实践，在走“东财特色”的产教融合之路上也有一些具有实效性、示范性和可复制性的经验和成效，以期为高校继续教育产教融合机制的探索和研究提供参考。

　　为实现学历与非学历继续教育协同发展，强化并充分的发挥学院资源整合优势，加强信息资源共建共享，快速响应政策及市场变化，东财网院对自身所处的内外部环境、行业发展现在的状况进行了系统梳理，调整和优化了组织架构、部门职责与人员配备。

　　学院依据业务范畴将所有部门进行归类，共设渠道管理部、教学管理部、学生服务中心等15个职能部门，15个部门分属于4个业务中心和1个职能中心，即学历中心、培训中心、课程中心、软件中心和支持服务部门，构建了一套人马同时支撑学历继续教育和非学历继续教育的特色组织管理架构。分中心但不分家，“4+1”的组织架构从顶层设计上打破了学历继续教育与非学历继续教育的藩篱，坚持学历继续教育与非学历继续教育“一盘棋”的大局观，互通共享、互补共赢，为产教融合提供有效保障。

　　东财网院深化与企业、学习中心在学历继续教育、非学历项目等方面的合作，积极探索产教融合办学模式。通过识别与定位目标客户、分析与诊断个性化需求、确定与实施项目方案、测评与跟踪学习行为、评估和总结合作有效性，打通学历教育与非学历教育、线上教学与线下教学的多维、多向互通渠道，将不同的教育方法的理念、不同的教育形式、不同的教育学生的方式深层次地融合，建立满足社会需求、符合财经行业继续教育特征和财经从业人员特点的继续教育人才教育培训机制（如图1所示）。

　　学院探索“订单式”“校企共建式”“定制式”等多种产教融合模式，培养对应岗位人才，反哺工作实践，促进企业未来的发展。学院与深圳广骅通汽车集团等企业合作，采用“订单式”人才教育培训机制，打造集培训学习、考试管理、人才发展、知识管理等为一体的专属企业网络大学。学院与浙江省杭州市南都物业服务股份有限公司等企业合作，采用“校企共建式”人才教育培训机制，通过共建目标、共建计划、共建课程、共建课堂、共建师资，实行校企联合、双向互动，量身定制学历提升继续教育服务，切实提升人才教育培训与企业需求的契合度。学院与辽宁省大连市中交一航局第三工程有限公司合作，以“定制式”人才教育培训机制，创办航三财务培训学院，通过线上培训授课、线下培训学习、专业职称管理、第二专业拓展等，开启系统的、全方位的新智慧型在线学习，为企业未来的发展提供有力的人才培训保障。

　　东财网院组建了会计继续教育专家指导委员会，并与学校会计学院、金融学院、财政税务学院等正式签署协议确立合作伙伴关系，深化继续教育教学改革与创新，全方面提高教育质量，逐步加强对人才教育培训工作的宏观指导。通过“东北财经大学会计继续教育专题研讨会”“高等学历继续教育人才教育培训模式改革与创新探索项目”等专项研讨会，聚焦高校继续教育，对专业人才教育培训目标、方案、模式等进行深入研讨。学院还面向行业定制会计非学历教育培训课程，基于会计专员继续教育能力框架，对标行业标杆，加强会计继续教育项目课程建设与开发，侧重实践技能培养，满足个性化项目需求，为会计专员搭建起终身学习的“立交桥”，在“培养高端会计人才、服务区域经济发展”方面展现新作为。学院以优势学科会计学专业为基点拓展、延伸、深化到其他专业，全力打造高质量、高契合度的“东财特色”产教融合应用型人才教育培训模式。

　　东财网院从始至终坚持走自主研发的技术创新路线，专注教育领域产品研制，全方位满足网络教学对信息化技术的需求。学院自主研发了独具特色的“会计循环模拟实验平台”，最大限度地还原企业的真实环境，通过仿真模拟手工操作完成会计领域循环全过程，根据原始凭证分析企业发生的各种经济业务，熟悉记账凭证的编制及日记账、明细账、总账的登记，编制企业的主要会计报表，注重学习情境的创设，并在学习过程中向学习者提供相关线索，引导其进行思考、摸索和实践，进而找出处理问题的方法，使其真正理解会计信息的形成过程，切实帮助会计专员或非财人员迅速提升会计业务水平。

　　东财网院通过牵头部门与相关业务部门协同的方式汇聚形成研究队伍，学习和研究国务院、教育部等部门相关的继续教育政策、精神、指导方针和理论，凝练研究方向，将调研、教研和科研有机结合，明确研究目标和任务，制定研究规划和方案，为落实产教融合各项目的实施及管理工作服务，着力推出指导性、实践性与可操作性强且有前瞻性的相关产教融合教育教学成果，并依托学院实际探索、创新、推动产教融合人才教育培训新模式的建立，积极推动研究成果转化。研究成果《以提高人才教育培训质量为目标的网络教育管理模式创新与实践》获“第六届辽宁省高等教育教学成果奖”一等奖，并被推荐参评“国家教学成果奖”；研究成果《财经E教育人才教育培训机制的创新与实践》荣获“2018年辽宁省职业教育与成人教育教学成果奖”二等奖。

　　学生职业素养及职业能力的形成和培养是继续教育产教融合的核心任务，学院对标区域经济社会持续健康发展对人才的需求，依据应用型人才成长规律，紧密结合生产实际的需求和岗位实际在做的工作，调整课程结构，改进教学过程，健全卓越应用型财经人才应用型课程教学体系建设，推进“双师型”教师队伍建设，通过通识课助力职业素养的形成，利用专业课促进职业能力的培养，加强毕业论文指导及考核，强化工作实践，并将微课、慕课、直播等教学形式大范围的应用到学历和非学历教育中，打造了多样化、强技能、重实践的“知行合一，工学结合”应用型课程体系。

　　东财网院格外的重视产教融合工作，在融学历继续教育与非学历继续教育于一体的管理体制下，坚持以产业、企业、学业“三业”需求为导向、以品牌专业建设为抓手、以教研联动为牵引、以平台建设和技术应用为支撑，充分凝聚和发挥管理体制、人才教育培训模式、教研联动、技术平台四股力量的合力，全方位探索和深化交流合作，共同引领“东财特色”产教融合模式的构建，实现学校、行业、企业、学习者的多方共赢，促进产业和经济的发展。

　　东财网院立足辽宁省，辐射全国，与各地的政府、企业、事业单位开展继续教育合作，拥有合作伙伴120余家，获批国家级项目1个、省级项目10个、副省级项目5个、市级项目近30个。与南都物业服务股份有限公司、广州市总工会宣教部、东方未来集团等77家企业合作，量身定制学历提升继续教育服务；与江苏省财政厅、安徽省财政厅、浙江省财政厅等合作共建会计从业人员继续教育网络大学；与大连银行、营口沿海银行等合作共建银行企业大学；为职场人士提供初/中级会计职称培训、CMA专科培训、CPA专业培训、定制教育服务等，打造了“东财在线”虚拟校园和网络大学，以专业化分工服务于全民终身学习的教育体系的构建。

　　深化产教融合是新政策、新形势下推进高校继续教育内涵建设和创新发展的实践路径和基础要求，是服务地方经济社会持续健康发展、培养高素质应用型人才的必要手段和根本保障。只有瞄准产业高质量发展需求侧和改革人才教育培训供给侧，将学历继续教育与非学历继续教育互融互通，真正形成合力，构建产教融合协同体系和长效机制，才能为促进经济转型升级、培育经济发展新动力提供更有效的人才支撑和智力支持。

　　钱炜,丁晓红,沈伟,刘婧峥.2020应用研究型地方大学产教融合培养机制探索[J]. 高等工程教育研究(2):137-139.

　　张大良.2020.提高人才培养质量做实“三个融合”[J].中国高教研究(3):2-3.

　　张栋科,冯瑞,吴婷婷.2019.美国CTE产教融合质量观构建的经验与启示——基于ACTE报告《定义高质量商业和社区伙伴关系》的解读[J].职教论坛(12):147-152.

　　杨华勇,张炜,吴蓝迪.2017.面向中国制造2025 的校企合作教育模式与改革策略研究[J].高等工程教育研究(3):60-65.

　　于竞,鞠伟.2018.产教融合推进高水平应用型高校建设[J].中国高校科技(12):48-50.

　　曹珍,罗汝珍.2020.职业教育产教融合政策的执行成效研究——基于2019 年公司参与职业教育的质量年报分析[J].成人教育(3):54-60.

　　温辉,彭建平.2018.供给侧改革视域下产教融合实践探索[J].中国高校科技(4):76-77.

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　　邓康桥,叶秀东.2013.面向组织的财经从业人员继续教育服务体系建设与机制[J].继续教育研究(1):20-22.

　　李宏林，东北财经大学网络教育学院院长；范大军，东北财经大学网络教育学院副院长；姜晓姝，东北财经大学网络教育学院传播与发展研究中心宣传推广岗位。(116025)。